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原標(biāo)題：不說(shuō)“假話”寫(xiě)不了作文,，語(yǔ)文教育哪里出了問(wèn)題,？
中小學(xué)階段是一個(gè)人構(gòu)建
自己精神花園的時(shí)期
在漫長(zhǎng)的人生中
這個(gè)精神世界將是一個(gè)人內(nèi)心的棲息之所
這才是包括語(yǔ)文在內(nèi)的中小學(xué)教育
本應(yīng)該有的影響和力量所在
作文教育，如何超越應(yīng)試,？
,。
“在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的日常寫(xiě)作,、學(xué)術(shù)寫(xiě)作等方面存在嚴(yán)重缺失,，主要表現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)不夠精準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)不全,、邏輯不清,，影響到學(xué)生與教師的日常溝通以及國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流,。”南方科技大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng),、原北京大學(xué)中文系系主任陳躍紅對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō),。
在高考指揮棒的作用下，語(yǔ)文考什么,、怎么考,、如何評(píng)分，不可避免地影響著中學(xué)生寫(xiě)作教育,。從高校學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看,，陳躍紅認(rèn)為，中學(xué)語(yǔ)文教育還是在以文學(xué)性為導(dǎo)向,，無(wú)法滿足多數(shù)理工科專業(yè)的實(shí)際寫(xiě)作需求,。大學(xué)寫(xiě)作通識(shí)課的重要任務(wù)之一，就是要給中學(xué)作文教育糾偏,。
千文一面
“學(xué)生寫(xiě)作文給人一種什么感覺(jué)呢,？就是不說(shuō)假話都不能活?！本W(wǎng)紅語(yǔ)文教師韓健對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō),，她曾任北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班班主任，現(xiàn)在是一名自由職業(yè)者,，在視頻網(wǎng)站B站投放了二百余條教學(xué)視頻,，很多人是從視頻“《甄嬛傳》里的文化常識(shí)”開(kāi)始認(rèn)識(shí)她的。
2019高考語(yǔ)文全國(guó)卷三出的是漫畫(huà)材料作文,，畫(huà)中寫(xiě)道,，畢業(yè)前最后一節(jié)課，老師說(shuō)：“你們看看書(shū),，我再看看你們,。”網(wǎng)友直呼“回想起師生情”“瞬間淚奔”,，然而只有深入學(xué)校的人才知道,，“多少孩子對(duì)老師‘恨’得牙癢癢?！表n健開(kāi)玩笑說(shuō),。
“假話作文”在小學(xué)階段就已經(jīng)出現(xiàn)?！敖裉焯鞖夂芎?，又到了激動(dòng)人心的時(shí)刻，下午班主任帶我們?nèi)⒂^科技博物館……充實(shí)的一天結(jié)束了,，我們期待什么時(shí)候再去一次呢,？”朋友拿來(lái)女兒的作文讓董玉亮評(píng)價(jià),，董玉亮在北京大學(xué)附屬中學(xué)教了近二十年語(yǔ)文,。董玉亮把小孩叫到跟前,，問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，原來(lái)活動(dòng)當(dāng)天霧霾嚴(yán)重,，小孩一點(diǎn)也不愿意去,，之所以寫(xiě)假話，是因?yàn)椤斑@樣寫(xiě),，老師給高分,。”孩子對(duì)董玉亮說(shuō),。
小學(xué)生作文中,，以天氣來(lái)開(kāi)頭時(shí)，最常用的3個(gè)意象是“藍(lán)天,、白云,、太陽(yáng)”，加點(diǎn)修飾,，就變成了“蔚藍(lán)的天空,、漂浮的白云、金燦燦的太陽(yáng)”,，如果能再加一個(gè)比喻就更好了,。“這都是公式,?！狈翘摌?gòu)寫(xiě)作孵化平臺(tái)“中國(guó)三明治”創(chuàng)始人李梓新說(shuō)，2017年起,，他還開(kāi)設(shè)了少年三明治寫(xiě)作課程,。李梓新舉例說(shuō)，不僅寫(xiě)作格式被“開(kāi)頭-中間-結(jié)尾”的模式框住,，語(yǔ)言也被框住,，兒童作文中時(shí)常看到“欣欣向榮”“熱烈”等報(bào)告用詞,。
一些題目看似讓寫(xiě)生活,，但實(shí)際并沒(méi)有鼓勵(lì)孩子去觀察真實(shí)生活、抒發(fā)真情實(shí)感,，孩子為了套題會(huì)去編造,，這在作文評(píng)價(jià)體系里是被默許的?！靶『⒉恢涝撊绾巫匀坏刭N合題目,、又拿到高分,，這很擰巴?！崩铊餍抡J(rèn)為,，傳統(tǒng)作文教育沒(méi)有鼓勵(lì)孩子打開(kāi)感官，過(guò)多停留在意義上,，結(jié)尾要點(diǎn)題,、升華，孩子變成了相對(duì)呆板的模式化好詞好句的組裝工人,?！澳撤N意義上，已經(jīng)是對(duì)寫(xiě)作興趣的全面扼殺了,?！崩铊餍抡f(shuō)。
韓健曾被山西省一所縣城高中邀請(qǐng)去作語(yǔ)文學(xué)習(xí)講座,，當(dāng)?shù)乩蠋熞?jiàn)到她就說(shuō),，“韓老師，幫幫忙,，有沒(méi)有特別好的寫(xiě)作套路,，像晉南一些高中用了六段式寫(xiě)作法，這兩年語(yǔ)文成績(jī)特別好,?！?
“六段式”的套路是，第一段關(guān)聯(lián)材料話題,，第二段提出中心論點(diǎn),，中間三段闡述分論點(diǎn)，最后一段總結(jié),?！捌鋵?shí)是一個(gè)很好的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，問(wèn)題在于老師只教了表面的技術(shù),，沒(méi)有訓(xùn)練內(nèi)在邏輯,。”這樣做的問(wèn)題是,，文中拋出一個(gè)觀點(diǎn),，然后扔在那不管了，觀點(diǎn)句后面的內(nèi)容使用排比,、引用等修辭,，讀上去十分優(yōu)美，卻不知所云。韓健帶班時(shí)會(huì)特意告訴學(xué)生,，更應(yīng)注意文章內(nèi)在邏輯的流動(dòng),，用案例、數(shù)據(jù)等論據(jù)把觀點(diǎn)固定住,，使整個(gè)邏輯鏈條一環(huán)扣一環(huán),，很多學(xué)生第一次聽(tīng)到時(shí)是很不理解。
“這和文化背景有關(guān)系,，中國(guó)自古以來(lái)的經(jīng)典文章,，雖然也有暗含的邏輯,，但更注重意境表達(dá),、講究氣勢(shì)磅礴、道德高尚,，學(xué)生從小接受的作文教育也更多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是不是華麗,，在邏輯訓(xùn)練方面特別欠缺?！表n健分析說(shuō),。
學(xué)生作文的另一大問(wèn)題是素材匱乏。國(guó)產(chǎn)名人中,，屈原,、蘇軾和陶淵明的生平事跡寫(xiě)得最多，被稱為“套話三巨頭”,，國(guó)際“四大金剛”則是牛頓,、愛(ài)因斯坦、居里夫人和愛(ài)迪生,。
“學(xué)生不是沒(méi)有素材,，而是沒(méi)有建立作文和自己生活之間的聯(lián)系?！痹本╆惤?jīng)綸中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師,、北京教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事王大績(jī)看來(lái)，作文寫(xiě)不好的關(guān)鍵是欠缺聯(lián)想的能力,?！奥?lián)想和想象是語(yǔ)文的基本思維方式，作文出問(wèn)題的根本原因是語(yǔ)文教育出了問(wèn)題,?！蓖醮罂?jī)說(shuō)。
語(yǔ)文教育哪里出了問(wèn)題,？
2016年高考全國(guó)卷二的作文題目已經(jīng)給出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三大法門(mén),，材料提到，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要通過(guò)課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀和社會(huì)生活實(shí)踐,。然而,，應(yīng)試教育正在侵占課外閱讀和生活體驗(yàn)的時(shí)間。
中小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材總主編,、北京大學(xué)中文系教授溫儒敏發(fā)現(xiàn),，中學(xué)生閱讀情況并不樂(lè)觀，學(xué)生年級(jí)越高,，讀書(shū)的情況越差,，到了高二，幾乎不敢看與高考無(wú)關(guān)的“雜書(shū)”,?！拔覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)就是圍繞中考和高考，既不注重培養(yǎng)讀書(shū)興趣,，也不引導(dǎo)讀書(shū),，又怎么可能提高語(yǔ)文素養(yǎng)？”溫儒敏在2015年給小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn)時(shí)發(fā)問(wèn),，“試想,，讀書(shū)少，或者不讀書(shū),，只讀教輔教材,，如此功利，怎么可能學(xué)好語(yǔ)文,？”
學(xué)生的閱讀時(shí)間也在被電子產(chǎn)品所擠占,。一位在作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的深圳語(yǔ)文老師告訴《中國(guó)新聞周刊》，很多小學(xué)生父母把孩子送到寫(xiě)作機(jī)構(gòu)是為了“戒網(wǎng)癮”,，以防沉迷于抖音或手機(jī)游戲,。大城市孩子生活環(huán)境比較簡(jiǎn)單，學(xué)校和家兩點(diǎn)一線,，生活重心就是學(xué)習(xí),，與社會(huì)互動(dòng)有限，很難產(chǎn)生共情能力,，如果沒(méi)有閱讀和生活體驗(yàn),，語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力的提高都是空談。
語(yǔ)文是什么,？眾說(shuō)紛紜,，各種說(shuō)法的共識(shí)部分是“語(yǔ)文是一種母語(yǔ)學(xué)習(xí)”，新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)由基礎(chǔ)向上提出了四個(gè)要求,，即語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用,、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解,。
所謂思辨性,，就是表達(dá)自己的看法，不讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場(chǎng),，“再高一點(diǎn),，鑒賞與創(chuàng)造，很難用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià),?！倍窳翢o(wú)奈地表示，現(xiàn)實(shí)對(duì)“好孩子”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是單一的,，只有學(xué)習(xí)好,、分?jǐn)?shù)高的是好孩子，完全忽略考分之外的優(yōu)點(diǎn),，同時(shí),，這種通過(guò)比較分?jǐn)?shù)得來(lái)的自信又是不牢靠的，一旦新環(huán)境沒(méi)有比分制度,，很容易迷失，何談自我表達(dá),？
不管中考還是高考,，閱讀和作文在語(yǔ)文考試中都占據(jù)著絕對(duì)分值，與其他學(xué)科不同的是,，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的提高并不完全與應(yīng)試訓(xùn)練強(qiáng)度成正比,。在王大績(jī)看來(lái)，題目千變?nèi)f化,，本質(zhì)上考察的無(wú)非是檢索和加工兩種思維能力,，即從文本中快速準(zhǔn)確地找到答案信息，并通過(guò)聯(lián)想或推斷使答案符合題目要求,，這兩種能力都需要通過(guò)閱讀和生活感悟來(lái)提升,，而不是光靠刷題、背套路,。
“訓(xùn)練學(xué)生思維能力是一個(gè)艱難的過(guò)程,，很多老師自己未必有這個(gè)能力，中小學(xué)教師其實(shí)是一個(gè)相對(duì)閉塞的群體,?！币晃桓咧姓Z(yǔ)文教師坦言，公立學(xué)校待遇不高,，留校的大多是女老師,，方便顧家，伴侶大多是軍人、醫(yī)生,、律師等典型中產(chǎn)階級(jí),，日常打交道的就是自己的學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和同事,，生活安逸,，本身也沒(méi)有拓展自己能力的主觀迫切性。
在“老師講-學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)課堂模式中,，老師是主角,，課上討論內(nèi)容大概率不會(huì)超出老師的射程范圍，個(gè)別離經(jīng)叛道的觀點(diǎn)只能作為“補(bǔ)充意見(jiàn)”,。韓健舉例說(shuō),，學(xué)古典詩(shī)詞時(shí)，年紀(jì)小的學(xué)生普遍更喜歡李白,、不喜歡杜甫,，現(xiàn)有教育體制里，老師允許學(xué)生論證為什么不喜歡杜甫,，但最終還是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)杜甫的偉大,，她也承認(rèn)，“這確實(shí)有可能壓抑了孩子最真實(shí)的想法,?！?
教師的能力會(huì)直接影響教學(xué)效果。韓健曾應(yīng)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)到全國(guó)各地高中做考高沖刺準(zhǔn)備的講座,，在一些中學(xué)的早讀課上,，她看到有語(yǔ)文老師抄了一黑板的成語(yǔ)和近義詞辨析讓學(xué)生背誦?！斑@些所謂的積累都不能算是寫(xiě)作可用的磚塊,，而是磚粉，抄板書(shū),、記詞語(yǔ)的做法太過(guò)低估一個(gè)高中生的學(xué)習(xí)能力了,。”韓健說(shuō),。
“不要用自己的學(xué)識(shí)限制孩子,，學(xué)生被動(dòng)去記憶老師講的內(nèi)容，是沒(méi)有感觸的,?！倍窳两榻B說(shuō)，北大附中的語(yǔ)文課是翻轉(zhuǎn)課堂,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。2014年秋季起,，董玉亮新開(kāi)設(shè)了一門(mén)《魯迅作品選讀》 （下文簡(jiǎn)稱《魯迅》），每次上第一節(jié)課前兩到三周,，他都會(huì)把近兩萬(wàn)字長(zhǎng)的《回憶魯迅先生》布置下去,，讓學(xué)生提前閱讀，課上分享一處文中最有感觸的地方,，二十多人的小班課堂上,，每人說(shuō)一點(diǎn)，剛好一節(jié)課60分鐘,。
起初董玉亮也會(huì)擔(dān)心,，文章中有價(jià)值的內(nèi)容會(huì)被學(xué)生忽略，但他很快發(fā)現(xiàn),，這堂課的價(jià)值是學(xué)生分享讀書(shū)的體會(huì)和感動(dòng),，遠(yuǎn)比老師講得多精彩深刻來(lái)得有意義，學(xué)生講完,，會(huì)盼著上第二堂課,，而老師講得再精彩，學(xué)生也不會(huì)對(duì)課程有更多期待,?！白鳛槔蠋煟瑥慕逃窈偷懒x上,，都不可以剝奪孩子思考和表達(dá)的權(quán)利,。”董玉亮說(shuō),。
精神價(jià)值的失落
李梓新的少年三明治課上的小學(xué)生經(jīng)常下意識(shí)地區(qū)分“哪些東西不可以寫(xiě)”“有些東西寫(xiě)了可以得高分”，課程總監(jiān),、80后上海作家許佳分析說(shuō),，孩子們很可能是從老師讀的范文、看的作文選中總結(jié)出的規(guī)律,，這其實(shí)是一種惰性思維,，覺(jué)得這么寫(xiě)就行了，直到學(xué)校要求更多的時(shí)候才會(huì)走到下一步,?！皩?duì)很小的孩子說(shuō)，寫(xiě)作就是這個(gè)樣子的,，與他們的真實(shí)情感不相關(guān),，他們很困惑，很快失去興趣,?！痹S佳說(shuō),。
作文該怎么寫(xiě)？語(yǔ)文教育該怎么教,？并不是今天才出現(xiàn)的新問(wèn)題,。1997年，一位從浙江來(lái)到北京教書(shū)的中學(xué)語(yǔ)文老師王麗感慨“中國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)在到了非改革不可的地步了”,，她將教材陳舊,、考題荒謬等現(xiàn)象整理成《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手記》一文，發(fā)表在刊物《北京文學(xué)》上,。王麗沒(méi)想到的是,，這篇文章與同期發(fā)表的另兩篇反映中國(guó)語(yǔ)文教育弊端的文章一起，在21世紀(jì)到來(lái)之前引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文教育的大討論,，并促成了1999年開(kāi)始的語(yǔ)文教學(xué)大綱和教材的改革,。
當(dāng)年最令王麗苦惱的是教材的陳舊與落后。那時(shí)高一第一學(xué)期的語(yǔ)文課本中,，約一半編選篇目是從對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的角度來(lái)考慮的,。作文教學(xué)的公式化、教條化更是讓王麗覺(jué)得“不可思議”,。教學(xué)參考書(shū)提供的分析公式幾乎可以套用在每一篇議論文課文上,，即“提問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”，王麗稱之為“三股文”,，且很多議論文篇目很不接地氣,，不以解決問(wèn)題為目的，而是以議論的精辟,、言辭犀利或?qū)徝纼r(jià)值引發(fā)讀者思考或美的感受,，當(dāng)時(shí)的高考作文題目也是“三股文”套路。
當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文教材已經(jīng)經(jīng)過(guò)一定改良,。此前,，語(yǔ)文更看重政治性和教化作用，甚至一度沒(méi)有教材,，1977年恢復(fù)高考后,，才逐漸轉(zhuǎn)向?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)和讀寫(xiě)能力等工具性的重視。這原本是好事,，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練,，語(yǔ)文逐漸淪為“考什么、教什么,、學(xué)什么”的應(yīng)試教育,，忽視了語(yǔ)文本身的人文性，缺少人文關(guān)懷,。
應(yīng)試環(huán)境下,，學(xué)生缺少宣泄渠道,。時(shí)任《萌芽》編輯孫悅在《“新概念作文大賽”是如何萌芽的》一文中回顧，當(dāng)時(shí)雜志銷量下滑,，面臨市場(chǎng)困境,，幾經(jīng)改刊最后決定“重新回到青年中”，以“提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)”為目標(biāo),。編輯部很快也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教育的問(wèn)題,，即只重視語(yǔ)文知識(shí)的量化，忽視了從文本和人本角度培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力,，學(xué)生死記硬背,、套話套作、所想不能表達(dá),。為什么不針對(duì)想象力豐富的高中生搞一個(gè)類的征文大賽,？“新概念作文大賽”應(yīng)運(yùn)而生。
“新概念作文大賽”提出的“新概念,、新表達(dá),、真體驗(yàn)”理念令人耳目一新，很快得到了北京大學(xué),、復(fù)旦大學(xué)等七所全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)認(rèn)可,，第一、二屆“新概念作文大賽”獲獎(jiǎng)?wù)呱踔聊艿玫奖Ｋ捅贝蟮臋C(jī)會(huì),，前幾屆比賽中涌現(xiàn)出一批80后作家,。隨著高校保送制度取消和類似作文大賽的增加，以及一些明星作者涉嫌抄襲的指控,，越來(lái)越套路化的新概念大賽作文也慢慢淡出大眾視野,。
“培養(yǎng)作家不是語(yǔ)文教育的任務(wù)，盡管文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作與語(yǔ)文教育有聯(lián)系,，但不能混為一談,。”浙江師范大學(xué)教授,，人民教育出版社編審顧之川對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō)。
首先解決的是教材問(wèn)題,，1999年,，教育部啟動(dòng)課程改革，修改當(dāng)時(shí)正在使用的教學(xué)大綱,，同時(shí)編寫(xiě)新教材,，顧之川正是新課改高中語(yǔ)文教材（人教版）的主編。新教材在增加文學(xué)性內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，還加入了“選擇性”,，5本必修用來(lái)打基礎(chǔ),，7本選修用來(lái)發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，例如喜歡古典文學(xué)的學(xué)生可自學(xué)《先秦諸子選讀》,，這套教材至今還在使用,。最新的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語(yǔ)文教育“工具性與人文性的統(tǒng)一”的要求，但現(xiàn)實(shí)中,，語(yǔ)文教育似乎一直游走其間,，從沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)二者中任何一個(gè)目標(biāo)。
在高校執(zhí)教二十多年,，陳躍紅發(fā)現(xiàn),，大學(xué)老師時(shí)常都在抱怨學(xué)生們寫(xiě)不好文章，主要問(wèn)題是邏輯不清,，文體格式不對(duì),，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。不少理工科學(xué)生寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū),、擬學(xué)術(shù)報(bào)告稿子,、寫(xiě)研究論文等，常常表達(dá)不清,，使得教授們不得不花費(fèi)大量精力在給學(xué)生改文字文本上,，有的學(xué)生甚至連給老師寫(xiě)電子郵件的基本格式都不懂。
“這種現(xiàn)象在中國(guó)高校是普遍存在的,?！标愜S紅說(shuō)，即使在匯集了全國(guó)頂尖學(xué)子的清華,、北大,，仍會(huì)感到學(xué)生寫(xiě)作能力的差欠，所以近幾年,，清華等高校都在下大力氣抓學(xué)生的寫(xiě)作與交流教育,。
重視啟發(fā)孩子想象力與創(chuàng)造力的“芬蘭教育模式”在課改初期也被一些學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)引入國(guó)內(nèi)，但真正落地的并不多,?！耙晕伊私獾那闆r，現(xiàn)在的作文教育模式并沒(méi)有比我小時(shí)候好多少,?！痹S佳說(shuō)，很多家長(zhǎng)把二三年級(jí)的小孩送來(lái)時(shí),，反饋?zhàn)疃嗟膯?wèn)題就是孩子沒(méi)有閱讀和寫(xiě)作的興趣了,。
主要問(wèn)題在教學(xué)方法上。很多中學(xué)課堂仍在沿用“學(xué)生閱讀朗誦-老師串講中心思想”的模式,，這不是老師一個(gè)人所能改變的,，是生源質(zhì)量,、應(yīng)試要求、教學(xué)評(píng)價(jià)等等因素合力的結(jié)果,。
“語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題,，一方面，中學(xué)老師在使用話語(yǔ)霸權(quán),；另一方面,，老師又是失去話語(yǔ)權(quán)的群體。照本宣科,，教材規(guī)定什么,，就講什么，不敢越雷池一步,，還有人專門(mén)研究試卷,，根據(jù)考試需要決定教學(xué)內(nèi)容和形式，原因就在老師怕學(xué)生考不好,?！闭憬瓗煼洞髮W(xué)教師教育學(xué)院教授蔡偉說(shuō)。
應(yīng)試教育的要害是閱讀指導(dǎo),。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究學(xué)者,、北京大學(xué)中文系資深教授錢(qián)理群在《語(yǔ)文教育的弊端及背后的教育理念》一文中指出，“應(yīng)試教育將學(xué)生的閱讀范圍與視野局限在死記硬背教科書(shū)和高考復(fù)習(xí)參考書(shū),，造成學(xué)生文化,、精神空間的極端狹窄；在寫(xiě)作指導(dǎo)上則引導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)假話,、說(shuō)考官和權(quán)勢(shì)者要求自己說(shuō)的話，不說(shuō)真話,，不說(shuō)自己的話,。應(yīng)試教育下的寫(xiě)作教育，就是培養(yǎng)各式各樣的八股,，全是空話”,。而培養(yǎng)什么樣的話語(yǔ)方式就是培養(yǎng)如何做人，“說(shuō)別人說(shuō)的話就是奴隸,，說(shuō)假話,、大話、空話,，講歪理，就是奴才”,。進(jìn)行中小學(xué)語(yǔ)文教育的改革,，目的就是“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)像人那樣說(shuō)話,，像人那樣思考問(wèn)題”。
最近十年,，語(yǔ)文應(yīng)試在商業(yè)化夾擊下被繼續(xù)強(qiáng)化,。實(shí)施“新高考”后，語(yǔ)文學(xué)科在高考中的權(quán)重得到提升,，語(yǔ)文培訓(xùn)需求得到釋放,。據(jù)艾瑞咨詢數(shù)據(jù)，2019年,，中國(guó)語(yǔ)文行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模達(dá)395.8億元,，同比增長(zhǎng)22.1%，其中,，作文類課程培訓(xùn)占比為52.3%,，是語(yǔ)文培訓(xùn)的主要模塊?！敖袢俗x書(shū)如投資,，都希望收益最大化?！北本┐髮W(xué)教授陳平原在華東師范大學(xué)2015年舉辦的“百年語(yǔ)文的歷史回顧與展望”研討會(huì)上指出,。
中學(xué)語(yǔ)文教育到底出了什么問(wèn)題？1998年,，王麗帶著這個(gè)問(wèn)題去采訪了錢(qián)理群,，“我覺(jué)得現(xiàn)在的問(wèn)題不僅僅是中小學(xué)的問(wèn)題， 也不僅僅是大學(xué)的問(wèn)題,，而是整個(gè)國(guó)家教育的問(wèn)題,。其根本的問(wèn)題就是教育的精神價(jià)值的失落?！卞X(qián)理群說(shuō),。“應(yīng)試教育的本質(zhì)就是實(shí)利性教育,， 就是急功近利,， 不注重對(duì)人的終極關(guān)懷的培養(yǎng)?！?
這一回答如今依舊適用,，在錢(qián)理群回復(fù)《中國(guó)新聞周刊》的文章中寫(xiě)道：“我們這些年所貫徹的教育，也還是被攔腰砍斷的教育,，是片面的,、殘缺的、喪失終極目標(biāo)的教育?！?
所謂“片面”“殘缺”,，是以教育家蔡元培提出的“五育并舉”理念為對(duì)比，即軍國(guó)民教育（即現(xiàn)在所說(shuō)的體育）,、實(shí)利主義教育,、公民道德教育、世界觀教育和美感教育,。錢(qián)理群認(rèn)為,，前三者是教育現(xiàn)象學(xué)的問(wèn)題，服從于現(xiàn)實(shí)需求,，世界觀教育則是告訴學(xué)生如何看待物質(zhì)世界,，追求對(duì)人格的培養(yǎng)，是超越政治和科學(xué)的關(guān)懷,，美育正是超越現(xiàn)實(shí)到達(dá)彼岸的橋梁,，甚至可以替代宗教。而中國(guó)傳統(tǒng)儒家文化強(qiáng)調(diào)經(jīng)世致用,，看中實(shí)用性,、功利性，導(dǎo)致國(guó)人缺乏想象力和終極關(guān)懷,，無(wú)法接受超功利的美育,，美育在今天被縮小成了音樂(lè)、美術(shù)課,，這也使今天的教育成了“半截子教育”,。
語(yǔ)文到底怎么教？
2007年秋天,，從頭帶高一理科實(shí)驗(yàn)班的董玉亮做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，他找來(lái)班上幾名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們按高考要求在兩個(gè)半小時(shí)內(nèi)做完一套卷子,，結(jié)果最高有120多分,，最低的也有110多分，學(xué)生不知道,，那就是一套高考真題,。“在沒(méi)有任何訓(xùn)練和暗示的情況下,，裸考120多分,，所以這三年到底要教什么？”董玉亮想,，“如果一直做應(yīng)試訓(xùn)練,，沒(méi)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)還下降了,。”
不久,，北大附中就開(kāi)始了一場(chǎng)備受爭(zhēng)議的教學(xué)改革,。2010年起，學(xué)校取消了原來(lái)的教研組,，按照課程體系建立了4個(gè)學(xué)院，行知學(xué)院主要圍繞國(guó)家基礎(chǔ)課程展開(kāi),，董玉亮就是行知學(xué)院教師,。其余三個(gè)學(xué)院各有偏重，比如元培學(xué)院偏理科,，博雅學(xué)院則以文科為主,。學(xué)生也不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣坐在固定的行政班里等老師來(lái)，而是按照自己選擇的課表去不同教室上課,，類似于大學(xué)生上課模式,。
改革后，語(yǔ)文課程將原來(lái)高中階段5本必修教材分類整合成4本,，對(duì)應(yīng)在高一一學(xué)年學(xué)完,。學(xué)生到高三進(jìn)入預(yù)科部，做應(yīng)試訓(xùn)練,。董玉亮所在的行知學(xué)院在高二階段開(kāi)設(shè)了17門(mén)經(jīng)典專書(shū)閱讀課,，他本人每個(gè)學(xué)段都會(huì)開(kāi)設(shè)《魯迅》《論語(yǔ)》和《古代文化史》三門(mén)課。
以《魯迅》課為例,，第一單元是給魯迅“撕標(biāo)簽”,，褪去“偉大的思想家、革命家,、文學(xué)家”的新衣,，還原魯迅真人，看他是如何做兒子,、父親,、學(xué)生、老師和丈夫的,。為此,，學(xué)生要了解周伯宜對(duì)魯迅的影響，魯迅對(duì)兒子周海嬰的教育,，讀魯迅妻子許廣平寫(xiě)的回憶錄和魯迅身邊人對(duì)他的評(píng)價(jià),，以及參考魯迅自己在“五四”運(yùn)動(dòng)后寫(xiě)的一篇著名雜文《我們現(xiàn)在怎樣做父親》。在這篇文章中,，魯迅提倡家庭改革,，反對(duì)父權(quán)在家庭中對(duì)子女的羈縛。
對(duì)比之前學(xué)生讀完朱自清《背影》后所寫(xiě)的“父親”，董玉亮發(fā)現(xiàn),，學(xué)生讀完《魯迅》“父親單元”后,，所寫(xiě)的“父親”與“我”的關(guān)系是辯證發(fā)展的，父親如何影響了“我”,、“我”又如何改變的了父親,，會(huì)讀到父子相處中的沖突、反思,、變化與依戀,，學(xué)生筆下的父親在“我”的生命中、又不在“我”的生命中,，而不再是一個(gè)單一的我看到的山一樣的“父親”形象,。
“這些東西不是老師教給學(xué)生的，學(xué)生自己讀完之后,，就想寫(xiě),，就想表達(dá)，會(huì)寫(xiě)出上萬(wàn)字的文章,，至少都是思辨層次上的創(chuàng)作內(nèi)容,，學(xué)生收獲的也不僅是寫(xiě)作能力，還有對(duì)社會(huì)和人生的關(guān)照,?！倍窳琳f(shuō)到這里格外激動(dòng)。
理論上講,，學(xué)科素養(yǎng)提高,，考試成績(jī)自然不會(huì)差，但在北大附中的教育改革中,，最大的反對(duì)聲音就是“影響了學(xué)生高考成績(jī)”,。北大附的一些畢業(yè)生戲稱2010年是“最后的輝煌”，當(dāng)年高考,，該校600分以上學(xué)生總數(shù)多達(dá)224人,，位居北京市海淀區(qū)第二名，進(jìn)入北大清華的學(xué)生超過(guò)50人,。但到了2018年高考,，北大附中考上北大、清華的學(xué)生減少為22人,，居“海淀六小強(qiáng)”最后一名,。但在董玉亮看來(lái)，這恰好是素質(zhì)教育改革效果的體現(xiàn)——不再以應(yīng)試成績(jī)?yōu)槲ㄒ豢剂俊?
在北京,，像北大附這樣的教育模式仍是少數(shù),，而類似這樣的教育改革也很難得到推廣,。今年高考放榜后，南京一中就因素質(zhì)教育改革后高考成績(jī)下滑遭到圍攻,，家長(zhǎng)舉著“一中不行”“校長(zhǎng)下課”的標(biāo)語(yǔ)圍堵在學(xué)校門(mén)口,。事后，南京一中認(rèn)錯(cuò),，發(fā)文宣布調(diào)整高三教學(xué)方向,，“為應(yīng)對(duì)新高考提供科學(xué)的依據(jù)和方法”，這場(chǎng)風(fēng)波才逐漸平息,。
韓健是一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義者,，在她看來(lái)，既然高考仍是多數(shù)人一生中最公平的選擇機(jī)會(huì),，那么即使學(xué)校不教應(yīng)試，學(xué)生自己也會(huì)出去補(bǔ)課,。實(shí)際上,，北京高中階段補(bǔ)課最瘋狂的就是就教改先鋒學(xué)校的學(xué)生。
但這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地偏離了語(yǔ)文教育的終極目標(biāo),。錢(qián)理群認(rèn)為,，從語(yǔ)文文學(xué)性的一面來(lái)看，中學(xué)文學(xué)教育的基本任務(wù)就是喚起人對(duì)未知世界的一種向往,，喚起人的想象力,，探索的熱情，或者說(shuō)是一種浪漫主義精神,。
中小學(xué)階段是一個(gè)人構(gòu)建自己精神花園的時(shí)期,，在漫長(zhǎng)的人生流浪中，這個(gè)精神世界將是一個(gè)人內(nèi)心的棲息之所,。當(dāng)孩子們走出校園,，面對(duì)社會(huì)黑暗與現(xiàn)實(shí)落差而痛苦時(shí)，是否有足夠的精神力量與之對(duì)抗,？錢(qián)理群在一篇文章中寫(xiě)道,，“中小學(xué)教育的影響是輻射到人的一生的?！薄肮饷鞯牡鬃佑詈?，抗衡黑暗的力量愈強(qiáng)大。盡管他們會(huì)有困惑,，有妥協(xié),，有調(diào)整，但終究不會(huì)被黑暗所吞沒(méi),，更不會(huì)和黑暗同流合污,，而能夠最終守住從青少年時(shí)代就深深扎根在心靈中的做人行事的基本原則和底線,。”這正是包括語(yǔ)文在內(nèi)的中小學(xué)教育的影響和力量所在,。
本刊記者/李明子
