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原標(biāo)題：不說“假話”寫不了作文，語文教育哪里出了問題,？
中小學(xué)階段是一個(gè)人構(gòu)建
自己精神花園的時(shí)期
在漫長(zhǎng)的人生中
這個(gè)精神世界將是一個(gè)人內(nèi)心的棲息之所
這才是包括語文在內(nèi)的中小學(xué)教育
本應(yīng)該有的影響和力量所在
作文教育,，如何超越應(yīng)試,？
。
“在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的日常寫作,、學(xué)術(shù)寫作等方面存在嚴(yán)重缺失,，主要表現(xiàn)為語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)不全、邏輯不清,，影響到學(xué)生與教師的日常溝通以及國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流,?！蹦戏娇萍即髮W(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng),、原北京大學(xué)中文系系主任陳躍紅對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說,。
在高考指揮棒的作用下,，語文考什么,、怎么考,、如何評(píng)分，不可避免地影響著中學(xué)生寫作教育,。從高校學(xué)生實(shí)際情況來看，陳躍紅認(rèn)為,，中學(xué)語文教育還是在以文學(xué)性為導(dǎo)向,，無法滿足多數(shù)理工科專業(yè)的實(shí)際寫作需求,。大學(xué)寫作通識(shí)課的重要任務(wù)之一,，就是要給中學(xué)作文教育糾偏。
千文一面
“學(xué)生寫作文給人一種什么感覺呢,？就是不說假話都不能活,。”網(wǎng)紅語文教師韓健對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說,，她曾任北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班班主任,，現(xiàn)在是一名自由職業(yè)者,，在視頻網(wǎng)站B站投放了二百余條教學(xué)視頻，很多人是從視頻“《甄嬛傳》里的文化常識(shí)”開始認(rèn)識(shí)她的,。
2019高考語文全國(guó)卷三出的是漫畫材料作文，畫中寫道,，畢業(yè)前最后一節(jié)課,，老師說：“你們看看書,，我再看看你們,?！本W(wǎng)友直呼“回想起師生情”“瞬間淚奔”，然而只有深入學(xué)校的人才知道,，“多少孩子對(duì)老師‘恨’得牙癢癢,?！表n健開玩笑說,。
“假話作文”在小學(xué)階段就已經(jīng)出現(xiàn)?！敖裉焯鞖夂芎?，又到了激動(dòng)人心的時(shí)刻，下午班主任帶我們?nèi)⒂^科技博物館……充實(shí)的一天結(jié)束了,，我們期待什么時(shí)候再去一次呢？”朋友拿來女兒的作文讓董玉亮評(píng)價(jià),，董玉亮在北京大學(xué)附屬中學(xué)教了近二十年語文。董玉亮把小孩叫到跟前,，問了兩個(gè)問題,，原來活動(dòng)當(dāng)天霧霾嚴(yán)重,，小孩一點(diǎn)也不愿意去，之所以寫假話,，是因?yàn)椤斑@樣寫，老師給高分,?！焙⒆訉?duì)董玉亮說,。
小學(xué)生作文中,，以天氣來開頭時(shí),，最常用的3個(gè)意象是“藍(lán)天,、白云,、太陽(yáng)”，加點(diǎn)修飾,，就變成了“蔚藍(lán)的天空,、漂浮的白云,、金燦燦的太陽(yáng)”,，如果能再加一個(gè)比喻就更好了,。“這都是公式,。”非虛構(gòu)寫作孵化平臺(tái)“中國(guó)三明治”創(chuàng)始人李梓新說,，2017年起,，他還開設(shè)了少年三明治寫作課程,。李梓新舉例說，不僅寫作格式被“開頭-中間-結(jié)尾”的模式框住,，語言也被框住,，兒童作文中時(shí)?？吹健靶佬老驑s”“熱烈”等報(bào)告用詞,。
一些題目看似讓寫生活，但實(shí)際并沒有鼓勵(lì)孩子去觀察真實(shí)生活,、抒發(fā)真情實(shí)感,，孩子為了套題會(huì)去編造,，這在作文評(píng)價(jià)體系里是被默許的?！靶『⒉恢涝撊绾巫匀坏刭N合題目,、又拿到高分，這很擰巴,。”李梓新認(rèn)為,，傳統(tǒng)作文教育沒有鼓勵(lì)孩子打開感官,，過多停留在意義上,，結(jié)尾要點(diǎn)題,、升華,，孩子變成了相對(duì)呆板的模式化好詞好句的組裝工人,。“某種意義上,，已經(jīng)是對(duì)寫作興趣的全面扼殺了,。”李梓新說,。
韓健曾被山西省一所縣城高中邀請(qǐng)去作語文學(xué)習(xí)講座,，當(dāng)?shù)乩蠋熞姷剿驼f，“韓老師,，幫幫忙,，有沒有特別好的寫作套路，像晉南一些高中用了六段式寫作法,，這兩年語文成績(jī)特別好,。”
“六段式”的套路是,，第一段關(guān)聯(lián)材料話題,，第二段提出中心論點(diǎn)，中間三段闡述分論點(diǎn),，最后一段總結(jié),。“其實(shí)是一個(gè)很好的寫作結(jié)構(gòu),，問題在于老師只教了表面的技術(shù),，沒有訓(xùn)練內(nèi)在邏輯?！边@樣做的問題是,，文中拋出一個(gè)觀點(diǎn)，然后扔在那不管了,，觀點(diǎn)句后面的內(nèi)容使用排比,、引用等修辭，讀上去十分優(yōu)美,，卻不知所云,。韓健帶班時(shí)會(huì)特意告訴學(xué)生，更應(yīng)注意文章內(nèi)在邏輯的流動(dòng),，用案例,、數(shù)據(jù)等論據(jù)把觀點(diǎn)固定住，使整個(gè)邏輯鏈條一環(huán)扣一環(huán),，很多學(xué)生第一次聽到時(shí)是很不理解,。
“這和文化背景有關(guān)系，中國(guó)自古以來的經(jīng)典文章，雖然也有暗含的邏輯,，但更注重意境表達(dá),、講究氣勢(shì)磅礴、道德高尚,，學(xué)生從小接受的作文教育也更多強(qiáng)調(diào)語言是不是華麗,，在邏輯訓(xùn)練方面特別欠缺?！表n健分析說,。
學(xué)生作文的另一大問題是素材匱乏。國(guó)產(chǎn)名人中,，屈原,、蘇軾和陶淵明的生平事跡寫得最多，被稱為“套話三巨頭”,，國(guó)際“四大金剛”則是牛頓,、愛因斯坦、居里夫人和愛迪生,。
“學(xué)生不是沒有素材,，而是沒有建立作文和自己生活之間的聯(lián)系?！痹本╆惤?jīng)綸中學(xué)語文特級(jí)教師,、北京教育學(xué)會(huì)語文教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事王大績(jī)看來，作文寫不好的關(guān)鍵是欠缺聯(lián)想的能力,?！奥?lián)想和想象是語文的基本思維方式，作文出問題的根本原因是語文教育出了問題,?！蓖醮罂?jī)說。
語文教育哪里出了問題,？
2016年高考全國(guó)卷二的作文題目已經(jīng)給出了語文學(xué)習(xí)的三大法門,，材料提到，語文素養(yǎng)的提升主要通過課堂有效教學(xué),、課外大量閱讀和社會(huì)生活實(shí)踐,。然而，應(yīng)試教育正在侵占課外閱讀和生活體驗(yàn)的時(shí)間,。
中小學(xué)語文統(tǒng)編教材總主編,、北京大學(xué)中文系教授溫儒敏發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生閱讀情況并不樂觀,，學(xué)生年級(jí)越高,，讀書的情況越差,，到了高二，幾乎不敢看與高考無關(guān)的“雜書”,。“我們的語文教學(xué)就是圍繞中考和高考,，既不注重培養(yǎng)讀書興趣,，也不引導(dǎo)讀書，又怎么可能提高語文素養(yǎng),？”溫儒敏在2015年給小學(xué)語文教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn)時(shí)發(fā)問,，“試想，讀書少,，或者不讀書,，只讀教輔教材，如此功利,，怎么可能學(xué)好語文,？”
學(xué)生的閱讀時(shí)間也在被電子產(chǎn)品所擠占。一位在作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的深圳語文老師告訴《中國(guó)新聞周刊》,，很多小學(xué)生父母把孩子送到寫作機(jī)構(gòu)是為了“戒網(wǎng)癮”,，以防沉迷于抖音或手機(jī)游戲。大城市孩子生活環(huán)境比較簡(jiǎn)單,，學(xué)校和家兩點(diǎn)一線,，生活重心就是學(xué)習(xí)，與社會(huì)互動(dòng)有限,，很難產(chǎn)生共情能力,，如果沒有閱讀和生活體驗(yàn)，語文素養(yǎng)和寫作能力的提高都是空談,。
語文是什么,？眾說紛紜，各種說法的共識(shí)部分是“語文是一種母語學(xué)習(xí)”,，新課標(biāo)中對(duì)語文核心素養(yǎng)由基礎(chǔ)向上提出了四個(gè)要求,，即語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升,、審美鑒賞與創(chuàng)造,、文化傳承與理解。
所謂思辨性,，就是表達(dá)自己的看法,，不讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場(chǎng)，“再高一點(diǎn),，鑒賞與創(chuàng)造,，很難用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià),。”董玉亮無奈地表示,，現(xiàn)實(shí)對(duì)“好孩子”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是單一的,，只有學(xué)習(xí)好、分?jǐn)?shù)高的是好孩子,，完全忽略考分之外的優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)，這種通過比較分?jǐn)?shù)得來的自信又是不牢靠的,，一旦新環(huán)境沒有比分制度,，很容易迷失，何談自我表達(dá),？
不管中考還是高考,，閱讀和作文在語文考試中都占據(jù)著絕對(duì)分值，與其他學(xué)科不同的是,，語文分?jǐn)?shù)的提高并不完全與應(yīng)試訓(xùn)練強(qiáng)度成正比,。在王大績(jī)看來，題目千變?nèi)f化,，本質(zhì)上考察的無非是檢索和加工兩種思維能力,，即從文本中快速準(zhǔn)確地找到答案信息，并通過聯(lián)想或推斷使答案符合題目要求,，這兩種能力都需要通過閱讀和生活感悟來提升,，而不是光靠刷題、背套路,。
“訓(xùn)練學(xué)生思維能力是一個(gè)艱難的過程,，很多老師自己未必有這個(gè)能力，中小學(xué)教師其實(shí)是一個(gè)相對(duì)閉塞的群體,?！币晃桓咧姓Z文教師坦言，公立學(xué)校待遇不高,，留校的大多是女老師,，方便顧家，伴侶大多是軍人,、醫(yī)生,、律師等典型中產(chǎn)階級(jí)，日常打交道的就是自己的學(xué)生,、學(xué)生家長(zhǎng)和同事,，生活安逸，本身也沒有拓展自己能力的主觀迫切性,。
在“老師講-學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂模式中,，老師是主角,，課上討論內(nèi)容大概率不會(huì)超出老師的射程范圍，個(gè)別離經(jīng)叛道的觀點(diǎn)只能作為“補(bǔ)充意見”,。韓健舉例說,，學(xué)古典詩(shī)詞時(shí)，年紀(jì)小的學(xué)生普遍更喜歡李白,、不喜歡杜甫,，現(xiàn)有教育體制里，老師允許學(xué)生論證為什么不喜歡杜甫,，但最終還是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)杜甫的偉大，她也承認(rèn),，“這確實(shí)有可能壓抑了孩子最真實(shí)的想法,。”
教師的能力會(huì)直接影響教學(xué)效果,。韓健曾應(yīng)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)到全國(guó)各地高中做考高沖刺準(zhǔn)備的講座,，在一些中學(xué)的早讀課上，她看到有語文老師抄了一黑板的成語和近義詞辨析讓學(xué)生背誦,?！斑@些所謂的積累都不能算是寫作可用的磚塊，而是磚粉,，抄板書,、記詞語的做法太過低估一個(gè)高中生的學(xué)習(xí)能力了?！表n健說,。
“不要用自己的學(xué)識(shí)限制孩子，學(xué)生被動(dòng)去記憶老師講的內(nèi)容,，是沒有感觸的,。”董玉亮介紹說,，北大附中的語文課是翻轉(zhuǎn)課堂,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。2014年秋季起,，董玉亮新開設(shè)了一門《魯迅作品選讀》 （下文簡(jiǎn)稱《魯迅》）,，每次上第一節(jié)課前兩到三周，他都會(huì)把近兩萬字長(zhǎng)的《回憶魯迅先生》布置下去,，讓學(xué)生提前閱讀,，課上分享一處文中最有感觸的地方，二十多人的小班課堂上,，每人說一點(diǎn),，剛好一節(jié)課60分鐘,。
起初董玉亮也會(huì)擔(dān)心，文章中有價(jià)值的內(nèi)容會(huì)被學(xué)生忽略,，但他很快發(fā)現(xiàn),，這堂課的價(jià)值是學(xué)生分享讀書的體會(huì)和感動(dòng)，遠(yuǎn)比老師講得多精彩深刻來得有意義,，學(xué)生講完,，會(huì)盼著上第二堂課，而老師講得再精彩,，學(xué)生也不會(huì)對(duì)課程有更多期待,。“作為老師,，從教育精神和道義上,，都不可以剝奪孩子思考和表達(dá)的權(quán)利?！倍窳琳f,。
精神價(jià)值的失落
李梓新的少年三明治課上的小學(xué)生經(jīng)常下意識(shí)地區(qū)分“哪些東西不可以寫”“有些東西寫了可以得高分”，課程總監(jiān),、80后上海作家許佳分析說,，孩子們很可能是從老師讀的范文、看的作文選中總結(jié)出的規(guī)律,，這其實(shí)是一種惰性思維,，覺得這么寫就行了，直到學(xué)校要求更多的時(shí)候才會(huì)走到下一步,?！皩?duì)很小的孩子說，寫作就是這個(gè)樣子的,，與他們的真實(shí)情感不相關(guān),，他們很困惑，很快失去興趣,?！痹S佳說。
作文該怎么寫,？語文教育該怎么教,？并不是今天才出現(xiàn)的新問題。1997年,，一位從浙江來到北京教書的中學(xué)語文老師王麗感慨“中國(guó)的中學(xué)語文教育實(shí)在到了非改革不可的地步了”,，她將教材陳舊、考題荒謬等現(xiàn)象整理成《中學(xué)語文教學(xué)手記》一文,，發(fā)表在刊物《北京文學(xué)》上,。王麗沒想到的是,，這篇文章與同期發(fā)表的另兩篇反映中國(guó)語文教育弊端的文章一起，在21世紀(jì)到來之前引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于語文教育的大討論,，并促成了1999年開始的語文教學(xué)大綱和教材的改革,。
當(dāng)年最令王麗苦惱的是教材的陳舊與落后。那時(shí)高一第一學(xué)期的語文課本中,，約一半編選篇目是從對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的角度來考慮的,。作文教學(xué)的公式化、教條化更是讓王麗覺得“不可思議”,。教學(xué)參考書提供的分析公式幾乎可以套用在每一篇議論文課文上,，即“提問題—分析問題—解決問題”，王麗稱之為“三股文”,，且很多議論文篇目很不接地氣,，不以解決問題為目的，而是以議論的精辟,、言辭犀利或?qū)徝纼r(jià)值引發(fā)讀者思考或美的感受,，當(dāng)時(shí)的高考作文題目也是“三股文”套路,。
當(dāng)時(shí)的語文教材已經(jīng)經(jīng)過一定改良,。此前，語文更看重政治性和教化作用,，甚至一度沒有教材,，1977年恢復(fù)高考后，才逐漸轉(zhuǎn)向?qū)φZ文知識(shí)和讀寫能力等工具性的重視,。這原本是好事,，但過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，語文逐漸淪為“考什么,、教什么,、學(xué)什么”的應(yīng)試教育，忽視了語文本身的人文性,，缺少人文關(guān)懷,。
應(yīng)試環(huán)境下，學(xué)生缺少宣泄渠道,。時(shí)任《萌芽》編輯孫悅在《“新概念作文大賽”是如何萌芽的》一文中回顧,，當(dāng)時(shí)雜志銷量下滑，面臨市場(chǎng)困境,，幾經(jīng)改刊最后決定“重新回到青年中”,，以“提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)”為目標(biāo)。編輯部很快也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)語文教育的問題,，即只重視語文知識(shí)的量化,，忽視了從文本和人本角度培養(yǎng)學(xué)生語文能力,，學(xué)生死記硬背、套話套作,、所想不能表達(dá),。為什么不針對(duì)想象力豐富的高中生搞一個(gè)類的征文大賽？“新概念作文大賽”應(yīng)運(yùn)而生,。
“新概念作文大賽”提出的“新概念,、新表達(dá)、真體驗(yàn)”理念令人耳目一新,，很快得到了北京大學(xué),、復(fù)旦大學(xué)等七所全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)認(rèn)可，第一,、二屆“新概念作文大賽”獲獎(jiǎng)?wù)呱踔聊艿玫奖Ｋ捅贝蟮臋C(jī)會(huì),，前幾屆比賽中涌現(xiàn)出一批80后作家。隨著高校保送制度取消和類似作文大賽的增加,，以及一些明星作者涉嫌抄襲的指控,，越來越套路化的新概念大賽作文也慢慢淡出大眾視野。
“培養(yǎng)作家不是語文教育的任務(wù),，盡管文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作與語文教育有聯(lián)系,，但不能混為一談?！闭憬瓗煼洞髮W(xué)教授,，人民教育出版社編審顧之川對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說。
首先解決的是教材問題,，1999年,，教育部啟動(dòng)課程改革，修改當(dāng)時(shí)正在使用的教學(xué)大綱,，同時(shí)編寫新教材,，顧之川正是新課改高中語文教材（人教版）的主編。新教材在增加文學(xué)性內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，還加入了“選擇性”,，5本必修用來打基礎(chǔ)，7本選修用來發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),，例如喜歡古典文學(xué)的學(xué)生可自學(xué)《先秦諸子選讀》,，這套教材至今還在使用。最新的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語文教育“工具性與人文性的統(tǒng)一”的要求,，但現(xiàn)實(shí)中,，語文教育似乎一直游走其間，從沒有真正實(shí)現(xiàn)二者中任何一個(gè)目標(biāo)。
在高校執(zhí)教二十多年,，陳躍紅發(fā)現(xiàn),，大學(xué)老師時(shí)常都在抱怨學(xué)生們寫不好文章，主要問題是邏輯不清,，文體格式不對(duì),，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。不少理工科學(xué)生寫課題申請(qǐng)書,、擬學(xué)術(shù)報(bào)告稿子,、寫研究論文等，常常表達(dá)不清,，使得教授們不得不花費(fèi)大量精力在給學(xué)生改文字文本上,，有的學(xué)生甚至連給老師寫電子郵件的基本格式都不懂。
“這種現(xiàn)象在中國(guó)高校是普遍存在的,?！标愜S紅說，即使在匯集了全國(guó)頂尖學(xué)子的清華,、北大,，仍會(huì)感到學(xué)生寫作能力的差欠，所以近幾年,，清華等高校都在下大力氣抓學(xué)生的寫作與交流教育,。
重視啟發(fā)孩子想象力與創(chuàng)造力的“芬蘭教育模式”在課改初期也被一些學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)引入國(guó)內(nèi)，但真正落地的并不多,?！耙晕伊私獾那闆r,，現(xiàn)在的作文教育模式并沒有比我小時(shí)候好多少,。”許佳說,，很多家長(zhǎng)把二三年級(jí)的小孩送來時(shí),，反饋?zhàn)疃嗟膯栴}就是孩子沒有閱讀和寫作的興趣了。
主要問題在教學(xué)方法上,。很多中學(xué)課堂仍在沿用“學(xué)生閱讀朗誦-老師串講中心思想”的模式,，這不是老師一個(gè)人所能改變的，是生源質(zhì)量,、應(yīng)試要求,、教學(xué)評(píng)價(jià)等等因素合力的結(jié)果。
“語文教學(xué)的問題,，一方面,，中學(xué)老師在使用話語霸權(quán)；另一方面,，老師又是失去話語權(quán)的群體,。照本宣科,，教材規(guī)定什么，就講什么,，不敢越雷池一步,，還有人專門研究試卷，根據(jù)考試需要決定教學(xué)內(nèi)容和形式,，原因就在老師怕學(xué)生考不好,。”浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授蔡偉說,。
應(yīng)試教育的要害是閱讀指導(dǎo),。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究學(xué)者、北京大學(xué)中文系資深教授錢理群在《語文教育的弊端及背后的教育理念》一文中指出,，“應(yīng)試教育將學(xué)生的閱讀范圍與視野局限在死記硬背教科書和高考復(fù)習(xí)參考書,，造成學(xué)生文化、精神空間的極端狹窄,；在寫作指導(dǎo)上則引導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)生說假話、說考官和權(quán)勢(shì)者要求自己說的話,，不說真話,，不說自己的話。應(yīng)試教育下的寫作教育,，就是培養(yǎng)各式各樣的八股,，全是空話”。而培養(yǎng)什么樣的話語方式就是培養(yǎng)如何做人,，“說別人說的話就是奴隸,，說假話、大話,、空話,，講歪理，就是奴才”,。進(jìn)行中小學(xué)語文教育的改革,，目的就是“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)像人那樣說話，像人那樣思考問題”,。
最近十年,，語文應(yīng)試在商業(yè)化夾擊下被繼續(xù)強(qiáng)化。實(shí)施“新高考”后,，語文學(xué)科在高考中的權(quán)重得到提升,，語文培訓(xùn)需求得到釋放。據(jù)艾瑞咨詢數(shù)據(jù)，2019年,，中國(guó)語文行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模達(dá)395.8億元,，同比增長(zhǎng)22.1%，其中,，作文類課程培訓(xùn)占比為52.3%,，是語文培訓(xùn)的主要模塊?！敖袢俗x書如投資,，都希望收益最大化?！北本┐髮W(xué)教授陳平原在華東師范大學(xué)2015年舉辦的“百年語文的歷史回顧與展望”研討會(huì)上指出,。
中學(xué)語文教育到底出了什么問題？1998年,，王麗帶著這個(gè)問題去采訪了錢理群,，“我覺得現(xiàn)在的問題不僅僅是中小學(xué)的問題， 也不僅僅是大學(xué)的問題,，而是整個(gè)國(guó)家教育的問題,。其根本的問題就是教育的精神價(jià)值的失落?！卞X理群說,。“應(yīng)試教育的本質(zhì)就是實(shí)利性教育,， 就是急功近利,， 不注重對(duì)人的終極關(guān)懷的培養(yǎng)?！?
這一回答如今依舊適用,，在錢理群回復(fù)《中國(guó)新聞周刊》的文章中寫道：“我們這些年所貫徹的教育，也還是被攔腰砍斷的教育,，是片面的,、殘缺的,、喪失終極目標(biāo)的教育,。”
所謂“片面”“殘缺”,，是以教育家蔡元培提出的“五育并舉”理念為對(duì)比,，即軍國(guó)民教育（即現(xiàn)在所說的體育）、實(shí)利主義教育,、公民道德教育,、世界觀教育和美感教育。錢理群認(rèn)為，前三者是教育現(xiàn)象學(xué)的問題,，服從于現(xiàn)實(shí)需求,，世界觀教育則是告訴學(xué)生如何看待物質(zhì)世界，追求對(duì)人格的培養(yǎng),，是超越政治和科學(xué)的關(guān)懷,，美育正是超越現(xiàn)實(shí)到達(dá)彼岸的橋梁，甚至可以替代宗教,。而中國(guó)傳統(tǒng)儒家文化強(qiáng)調(diào)經(jīng)世致用,，看中實(shí)用性、功利性,，導(dǎo)致國(guó)人缺乏想象力和終極關(guān)懷,，無法接受超功利的美育，美育在今天被縮小成了音樂,、美術(shù)課,，這也使今天的教育成了“半截子教育”。
語文到底怎么教,？
2007年秋天,，從頭帶高一理科實(shí)驗(yàn)班的董玉亮做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他找來班上幾名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,，讓他們按高考要求在兩個(gè)半小時(shí)內(nèi)做完一套卷子,，結(jié)果最高有120多分，最低的也有110多分,，學(xué)生不知道,，那就是一套高考真題?！霸跊]有任何訓(xùn)練和暗示的情況下,，裸考120多分，所以這三年到底要教什么,？”董玉亮想,，“如果一直做應(yīng)試訓(xùn)練，沒準(zhǔn)分?jǐn)?shù)還下降了,?！?
不久，北大附中就開始了一場(chǎng)備受爭(zhēng)議的教學(xué)改革,。2010年起,，學(xué)校取消了原來的教研組，按照課程體系建立了4個(gè)學(xué)院,，行知學(xué)院主要圍繞國(guó)家基礎(chǔ)課程展開,，董玉亮就是行知學(xué)院教師,。其余三個(gè)學(xué)院各有偏重，比如元培學(xué)院偏理科,，博雅學(xué)院則以文科為主,。學(xué)生也不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣坐在固定的行政班里等老師來，而是按照自己選擇的課表去不同教室上課,，類似于大學(xué)生上課模式,。
改革后，語文課程將原來高中階段5本必修教材分類整合成4本,，對(duì)應(yīng)在高一一學(xué)年學(xué)完,。學(xué)生到高三進(jìn)入預(yù)科部，做應(yīng)試訓(xùn)練,。董玉亮所在的行知學(xué)院在高二階段開設(shè)了17門經(jīng)典專書閱讀課,，他本人每個(gè)學(xué)段都會(huì)開設(shè)《魯迅》《論語》和《古代文化史》三門課。
以《魯迅》課為例,，第一單元是給魯迅“撕標(biāo)簽”,，褪去“偉大的思想家、革命家,、文學(xué)家”的新衣,，還原魯迅真人，看他是如何做兒子,、父親,、學(xué)生、老師和丈夫的,。為此,，學(xué)生要了解周伯宜對(duì)魯迅的影響，魯迅對(duì)兒子周海嬰的教育,，讀魯迅妻子許廣平寫的回憶錄和魯迅身邊人對(duì)他的評(píng)價(jià),，以及參考魯迅自己在“五四”運(yùn)動(dòng)后寫的一篇著名雜文《我們現(xiàn)在怎樣做父親》。在這篇文章中,，魯迅提倡家庭改革,，反對(duì)父權(quán)在家庭中對(duì)子女的羈縛。
對(duì)比之前學(xué)生讀完朱自清《背影》后所寫的“父親”,，董玉亮發(fā)現(xiàn),，學(xué)生讀完《魯迅》“父親單元”后，所寫的“父親”與“我”的關(guān)系是辯證發(fā)展的,，父親如何影響了“我”,、“我”又如何改變的了父親，會(huì)讀到父子相處中的沖突,、反思,、變化與依戀，學(xué)生筆下的父親在“我”的生命中,、又不在“我”的生命中,，而不再是一個(gè)單一的我看到的山一樣的“父親”形象。
“這些東西不是老師教給學(xué)生的,，學(xué)生自己讀完之后,，就想寫，就想表達(dá),，會(huì)寫出上萬字的文章,，至少都是思辨層次上的創(chuàng)作內(nèi)容，學(xué)生收獲的也不僅是寫作能力,，還有對(duì)社會(huì)和人生的關(guān)照,。”董玉亮說到這里格外激動(dòng),。
理論上講,，學(xué)科素養(yǎng)提高，考試成績(jī)自然不會(huì)差,，但在北大附中的教育改革中,，最大的反對(duì)聲音就是“影響了學(xué)生高考成績(jī)”。北大附的一些畢業(yè)生戲稱2010年是“最后的輝煌”,，當(dāng)年高考,，該校600分以上學(xué)生總數(shù)多達(dá)224人，位居北京市海淀區(qū)第二名,，進(jìn)入北大清華的學(xué)生超過50人,。但到了2018年高考，北大附中考上北大,、清華的學(xué)生減少為22人,，居“海淀六小強(qiáng)”最后一名。但在董玉亮看來,，這恰好是素質(zhì)教育改革效果的體現(xiàn)——不再以應(yīng)試成績(jī)?yōu)槲ㄒ豢剂俊?
在北京,，像北大附這樣的教育模式仍是少數(shù)，而類似這樣的教育改革也很難得到推廣,。今年高考放榜后,，南京一中就因素質(zhì)教育改革后高考成績(jī)下滑遭到圍攻，家長(zhǎng)舉著“一中不行”“校長(zhǎng)下課”的標(biāo)語圍堵在學(xué)校門口,。事后,，南京一中認(rèn)錯(cuò)，發(fā)文宣布調(diào)整高三教學(xué)方向,，“為應(yīng)對(duì)新高考提供科學(xué)的依據(jù)和方法”,，這場(chǎng)風(fēng)波才逐漸平息,。
韓健是一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義者，在她看來,，既然高考仍是多數(shù)人一生中最公平的選擇機(jī)會(huì),，那么即使學(xué)校不教應(yīng)試，學(xué)生自己也會(huì)出去補(bǔ)課,。實(shí)際上,，北京高中階段補(bǔ)課最瘋狂的就是就教改先鋒學(xué)校的學(xué)生。
但這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地偏離了語文教育的終極目標(biāo),。錢理群認(rèn)為,，從語文文學(xué)性的一面來看，中學(xué)文學(xué)教育的基本任務(wù)就是喚起人對(duì)未知世界的一種向往,，喚起人的想象力,，探索的熱情，或者說是一種浪漫主義精神,。
中小學(xué)階段是一個(gè)人構(gòu)建自己精神花園的時(shí)期,，在漫長(zhǎng)的人生流浪中，這個(gè)精神世界將是一個(gè)人內(nèi)心的棲息之所,。當(dāng)孩子們走出校園,，面對(duì)社會(huì)黑暗與現(xiàn)實(shí)落差而痛苦時(shí)，是否有足夠的精神力量與之對(duì)抗,？錢理群在一篇文章中寫道,，“中小學(xué)教育的影響是輻射到人的一生的?！薄肮饷鞯牡鬃佑詈?，抗衡黑暗的力量愈強(qiáng)大。盡管他們會(huì)有困惑,，有妥協(xié),，有調(diào)整，但終究不會(huì)被黑暗所吞沒,，更不會(huì)和黑暗同流合污,，而能夠最終守住從青少年時(shí)代就深深扎根在心靈中的做人行事的基本原則和底線?！边@正是包括語文在內(nèi)的中小學(xué)教育的影響和力量所在,。
本刊記者/李明子
